Fiche élève · CAP
Bac pro · De la séquence à l'épreuve
Sources : Portail pédagogique académique – Académie d'Orléans-Tours ; manuel Hermione (educadhoc), cité comme référence, sans reproduction. Adapté par Madame Carole Paoli Pompougnac
Bac pro · Français · Préparer l'examen
De la séquence à l'épreuve
Version express
L'examen en 3 lignes
- Un écrit de 3 h · coefficient 2,5, sur un corpus de textes.
- Lecture (10 pts) · comprendre, interpréter, confronter les documents.
- Écriture (10 pts) · un texte argumenté d'une quarantaine de lignes au moins.
3 réflexes
- Lire 2 fois. Le corpus, puis les questions.
- Citer toujours. Une réponse = une citation.
- Relire 10 min. Accords, connecteurs, guillemets.
Routine 15 min · avec tout poème
Cadre de réponse prêt à l'emploi
Le poète écrit « … » (vers …).
Il emploie (une comparaison / une antithèse / le futur), ce qui montre que …
De même / À l'inverse, dans le document 2, …
Pour aller plus loin · Partir d'un poème : la méthode en 6 étapes
Exemple : Victor Hugo, « Demain, dès l'aube… » (texte, séance 3). Marche avec tout poème.
- 1 · Mes impressions. Je lis 2 fois, dont 1 à voix haute. Une phrase : ce que je ressens.
Je commence ma phrase par…
- « Ce poème me donne une impression de… »
- « Je comprends que le poète… »
- « Le mot qui me frappe est… parce que… »
- 2 · Je repère. Forme : 3 quatrains, alexandrins, rimes croisées. Figures : comparaison « comme la nuit », anaphore « J'irai par… ». Champ lexical de la marche. Temps : le futur.
Je commence ma phrase par…
- « Ce poème est composé de… »
- « Le poète utilise une comparaison : « … » »
- « Les mots … évoquent… »
- « Le temps dominant est … car… »
- 3 · Repérage → question d'examen.
- Quel est le thème ? Deux citations.
- Pourquoi le lecteur ne comprend-il qu'au vers 11 où va le poète ? Quel effet ?
- Interprétez la comparaison du vers 8.
- Confrontation : comment Hugo et Baudelaire (« Les Fenêtres ») transforment-ils la réalité en poème ?
- 4 · Un 2e texte. Baudelaire, « Les Fenêtres » : un point commun (transformer ce qu'on vit ou voit), une différence (vers / prose ; vrai / inventé).
Je commence ma phrase par…
- « Les deux textes ont en commun… »
- « En revanche, Hugo… alors que Baudelaire… »
- 5 · J'écris avec un plan.
Sujet (une quarantaine de lignes au moins) : la poésie peut-elle aider à exprimer ce qu'on ressent ? Appuyez-vous sur « Demain, dès l'aube… », la séquence et votre culture.
| Plan | Contenu |
|---|---|
| Introduction | Amorce, question reformulée, plan annoncé. |
| 1. Oui, elle met des mots sur les émotions | Hugo transforme un deuil en marche ; alexandrins, futur, chute. |
| 2. Elle fait partager | Le lecteur se reconnaît ; Baudelaire « vit » dans d'autres ; une chanson actuelle. |
| 3. Mais elle demande du travail | Brouillons d'Apollinaire, deux versions de Tristan. |
| Conclusion | Réponse nette + ouverture. |
Je commence ma phrase par…
- « Certes, … mais… »
- « Comme le montre Hugo lorsqu'il écrit « … »,… »
- « En définitive,… »
- 6 · Je relis (10 min). Un exemple par argument, des guillemets, des connecteurs, des accords justes.
Je commence ma phrase par…
- « D'abord… Ensuite… Enfin… »
- « Cet argument est illustré par… »
Corrigé de l'exemple
- Le deuil d'une enfant : « ta tombe », « Triste ».
- La destination reste secrète : on croit à un rendez-vous ; la chute « ta tombe » change le sens du poème.
- Antithèse jour / nuit : le chagrin efface le monde (« Sans rien voir au dehors »).
- Hugo transforme un deuil réel en marche imaginée ; Baudelaire invente une « légende » à partir d'une silhouette. La forme et l'imagination retravaillent le réel.
Écriture : position claire, 3 parties avec exemples, 40 lignes au moins, langue correcte.
Pour aller plus loin · Le cadre officiel
Source : arrêté du 17 juin 2020, annexe I (Légifrance), mis à jour le 8 mars 2026, annexe I inchangée.
- Français : coefficient 2,5. Élèves et apprentis : épreuve ponctuelle (article 4). CCF : formation continue en établissement habilité.
- Écrit de 3 h en fin de terminale, sur un corpus (textes, parfois images).
- Lecture (10 pts) : de la compréhension à l'interprétation, puis la confrontation des documents.
- Écriture (10 pts) : texte argumentatif d'une quarantaine de lignes au moins.
- Programme évalué : terminale, « Vivre aujourd'hui : l'humanité, le monde, les sciences et la technique », avec un programme limitatif 2024-2027 (éduscol).
Important : cette séquence de première n'est pas le sujet de l'examen. Elle entraîne aux méthodes : lire, interpréter, confronter, argumenter.
Pour aller plus loin · Ce que chaque séance entraîne
| Séance | Pour l'examen |
|---|---|
| 1 · Fables | Confronter modèle et réécriture ; l'implicite. |
| 2 · Sonnet | Forme et fond ; justifier par des citations. |
| 3 · Hugo & Baudelaire | Interpréter ; confronter réalité et imagination. |
| 4 · La Loreley | Tradition / modernité ; un choix d'écriture. |
| 5 · Contrainte | Suivre une consigne ; argumenter. |
| Expo au CDI | Défendre un point de vue avec ses lectures. |
Pour aller plus loin · Se préparer en 7 étapes
- 1 · Mes 3 h. Lecture : 1 h 15. Brouillon : 30 min. Rédaction et relecture : 1 h 15.
- 2 · Tout le corpus d'abord, puis les questions. Je note le thème commun.
- 3 · Phrases complètes, une citation par réponse.
- 4 · Je confronte : point commun, différence, effet.
- 5 · Un plan : introduction, 2 ou 3 arguments avec exemples, conclusion.
- 6 · 40 lignes au moins, avec des connecteurs.
- 7 · 10 min pour relire.
Pour aller plus loin · Mini sujet type (format de l'épreuve, 3 h)
Corpus. Doc. 1 : Ésope, « Le Loup et le Héron » (trad. Chambry). Doc. 2 : La Fontaine, « Le Loup et la Cigogne ». Doc. 3 : Baudelaire, « Les Fenêtres » (extraits). (Séances 1 et 3.)
Lecture (10 pts)
- Docs 1 et 2 : que reprend La Fontaine à Ésope ? (2)
- Qu'apportent les vers au doc. 2 ? Deux exemples. (2)
- Doc. 3 : pourquoi préférer la « fenêtre fermée » ? (2)
- Confrontation : chaque écrivain part d'une chose existante. Comment la transforme-t-il ? (4)
Écriture (10 pts) · Pour créer, faut-il imiter ? Texte argumenté d'une quarantaine de lignes au moins (corpus, cours, culture : musique, cinéma, métier…).
Je commence ma phrase par…
- « D'une part, imiter permet de… »
- « D'autre part, créer demande aussi… »
- « Par exemple, La Fontaine… »
- « En revanche, Apollinaire… »
- « En définitive, je pense que… »
Corrigé et barème indicatif
- Les personnages, l'os coincé, le dialogue final, la leçon sur l'ingratitude.
- Rythme, rimes (gosier / crier ; Loup / beaucoup… cou), présent vif (« passe », « accourt »), ironie (« ma bonne commère »).
- Elle cache : le poète doit imaginer, et l'imaginé est plus riche que le vu « au soleil ».
- La Fontaine fait d'une fable en prose un récit en vers vivant, à morale implicite ; Baudelaire fait d'une silhouette une « légende ». Créer, c'est réinventer à partir d'un point de départ.
Écriture : position (2) · arguments organisés (3) · exemples (3) · langue (2).
Barème indicatif proposé par l'auteure du site ; le texte officiel fixe 10 points de lecture et 10 points d'écriture.
Je suis prêt(e) si…
- 3 h : 10 pts de lecture, 10 pts d'écriture.
- Une citation pour chaque réponse.
- Je confronte : point commun, différence, effet.
- J'interprète une comparaison, une antithèse, une métaphore.
- Un plan : 2 ou 3 arguments, des exemples.
- 40 lignes au moins, des connecteurs, une relecture.