CAP · Français · Objet d'étude « Rêver, imaginer, créer »
Quels formes et modèles inspirent les poètes ?
Les poètes ne reçoivent pas leurs poèmes « tout faits » du ciel. Ils imitent, ils transforment, ils raturent et ils recommencent. En 5 séances courtes, on suit leurs chemins, d'Ésope (VIIe–VIe siècle avant J.-C.) à Apollinaire (XXe siècle), puis on devient poète à son tour pour une Expo au CDI.
Le fil de la séquence
Un poème, c'est une inspiration + beaucoup de travail. À chaque séance, je retiens une phrase simple et je la recopie dans mon cahier.
Je commence ma phrase par…
- « Dans cette séquence, je vais découvrir… »
- « Un poète peut s'inspirer de… »
- « Pour écrire un poème, il faut… »
Pour le professeur
- Durée : 5 séances d'1 h à 1 h 30 + le projet (2 h) + l'expo.
- Chaque séance : 1 texte court, 3 à 5 questions guidées, une trace écrite, un exercice corrigé.
- Tous les textes sont du domaine public, vérifiés sur Wikisource ou sur plusieurs éditions.
- La version d'origine comptait 6 séances et beaucoup de documents. Elle a été allégée : voir l'onglet Fiches.
Séance 1 · 1 h · Lire / Écrire
Les fables, de l'Antiquité à La Fontaine
Pour l'examen : Changer la forme d'un texte, c'est l'écrit du CCF.
Problématique : comment La Fontaine s'inspire-t-il d'Ésope pour écrire ses fables ?
Document 1 · Ésope (en prose)
Un loup, ayant avalé un os, allait partout cherchant qui le débarrasserait de son mal. Il rencontra un héron, et lui demanda moyennant salaire d'enlever l'os. Alors le héron descendit sa tête dans le gosier du loup, retira l'os, puis réclama le salaire convenu. « Hé ! l'ami, répondit le loup, ne te suffit-il pas d'avoir retiré ta tête saine et sauve de la gueule du loup, et te faut-il encore un salaire ? »
Document 2 · La Fontaine (en vers)
Les Loups mangent gloutonnement.
Un Loup donc étant de frairie,
Se pressa, dit-on, tellement,
Qu'il en pensa perdre la vie.
Un os lui demeura bien avant au gosier.
De bonheur pour ce Loup, qui ne pouvait crier,
Près de là passe une Cigogne.
Il lui fait signe ; elle accourt.
Voilà l'Opératrice aussitôt en besogne.
Elle retira l'os ; puis pour un si bon tour
Elle demanda son salaire.
Votre salaire ? dit le Loup,
Vous riez, ma bonne commère.
Quoi, ce n'est pas encor beaucoup
D'avoir de mon gosier retiré votre cou ?
Allez, vous êtes une ingrate ;
Ne tombez jamais sous ma patte.
de frairie : en fête, au repas · gosier : gorge · l'Opératrice : celle qui opère, comme un chirurgien · commère : voisine, amie · ingrate : qui ne dit pas merci.
Je comprends (à l'oral)
- Qui sont les personnages dans les deux textes ? Qu'est-ce qui change ?
- Qu'est-ce que le loup a dans la gorge ? Qui l'aide ?
- Que demande l'oiseau à la fin ? Que répond le loup ?
- Quel texte est écrit en vers ? Comment le voyez-vous ?
Je commence ma phrase par…
- « Dans les deux textes, on retrouve… »
- « La Fontaine change… »
- « Je vois que c'est en vers parce que… »
- « Le loup est… car il… »
Corrigé des questions
- Un loup et un oiseau. Chez Ésope, c'est un héron ; chez La Fontaine, une cigogne.
- Un os. L'oiseau le retire avec son long cou.
- Il demande son salaire. Le loup refuse et le menace : « Ne tombez jamais sous ma patte. »
- Le texte de La Fontaine : des lignes courtes qui commencent par une majuscule, des rimes (tellement / gloutonnement, gosier / crier).
Trace écrite
La Fontaine s'inspire d'Ésope : il garde l'histoire, les personnages et la leçon (le méchant est ingrat). Mais il transforme le texte : il écrit en vers, avec des rimes, pour donner du rythme. Créer, c'est souvent réécrire.
Grammaire : les 5 classes de mots variables
Un mot variable peut changer de forme (masculin / féminin, singulier / pluriel, temps…).
| Classe | À quoi sert-elle ? | Exemple dans la fable |
|---|---|---|
| Nom | nomme un être, une chose, une idée | loup, os, salaire |
| Déterminant | se place devant le nom | un os, ma patte |
| Adjectif | dit comment est le nom | ma bonne commère |
| Pronom | remplace un nom | Il lui fait signe ; elle accourt |
| Verbe | dit une action ou un état, se conjugue | Les loups mangent |
Exercice. Donnez la classe des mots soulignés : « Les Loups mangent gloutonnement. » · « Il lui fait signe. » · « pour un si bon tour »
Je commence ma phrase par…
- « Le mot … est un nom parce que… »
- « Le mot … remplace…, c'est donc un pronom. »
Corrigé de l'exercice
Les = déterminant · Loups = nom · mangent = verbe · Il = pronom (il remplace « le Loup ») · signe = nom · bon = adjectif.
À la maison : réécrire à la manière de La Fontaine
Texte d'Ésope à transformer
Un rat des champs avait pour ami un rat de maison. Le rat de maison invité par son ami s'empressa d'aller dîner à la campagne. […] Comme ils s'apprêtaient à commencer le festin, soudain un homme ouvrit la porte. Effrayés du bruit, nos rats se précipitèrent peureusement dans les fentes. […] « Adieu, mon ami, tu manges à satiété et tu t'en donnes à cœur joie, mais au prix du danger et de mille craintes. Moi, pauvret, je vais vivre en grignotant de l'orge et du blé, mais sans craindre ni suspecter personne. »
Consigne. Écrivez 6 à 8 vers qui racontent cette histoire. Gardez les deux rats et la leçon.
| Je vérifie | Oui | Non |
|---|---|---|
| J'ai écrit en vers (une majuscule au début de chaque vers). | ☐ | ☐ |
| J'ai gardé les personnages et l'histoire d'Ésope. | ☐ | ☐ |
| J'ai au moins 2 rimes. | ☐ | ☐ |
| J'ai écrit la leçon (la morale) à la fin. | ☐ | ☐ |
Je commence ma phrase par…
- « Un Rat de ville, un beau matin,… »
- « Mieux vaut… que… »
- « La leçon de cette fable, c'est que… »
Exemple de réponse (rédigé par le professeur)
Un Rat de ville, un beau matin,
Chez le Rat des champs vint dîner.
« Viens chez moi, tu auras du pain,
Du fromage et du miel doré ! »
Mais une porte vient à claquer :
Les deux amis courent se cacher.
« Garde ton miel, garde ta peur,
Mon blé tranquille fait mon bonheur. »
Séance 2 · 1 h · Lire
Le sonnet : un poème qui suit des règles
Pour l'examen : Repérer une comparaison et la citer entre « ».
Problématique : pourquoi dit-on qu'écrire un sonnet est un « exercice de style » ?
Tristan L'Hermite · « Sur un tombeau »
Celle dont la dépouille en ce marbre est enclose
Fut le digne sujet de mes saintes amours.
Las ! depuis qu'elle y dort, jamais je ne repose,
Et s'il faut en veillant que j'y songe toujours.
Ce fut une si rare et si parfaite chose
Qu'on ne peut la dépeindre avec l'humain discours ;
Elle passa pourtant de même qu'une rose,
Et sa beauté plus vive eut des termes plus courts.
La Mort qui par mes pleurs ne fut point divertie
Enleva de mes bras cette chère partie
D'un agréable tout qu'avait fait l'amitié.
Mais, ô divin esprit qui gouvernais mon âme,
La Parque n'a coupé notre fil qu'à moitié,
Car je meurs en ta cendre et tu vis dans ma flamme.
dépouille : le corps d'une personne morte · enclose : enfermée · Las ! : hélas ! · divertie : détournée · la Parque : dans les mythes, la déesse qui coupe le fil de la vie.
Je comprends
- Comptez les vers et les strophes. Combien de strophes de 4 vers ? de 3 vers ?
- À quelle fleur le poète compare-t-il la jeune femme (v. 7) ? Quel mot sert à comparer ?
- Le poète ne dit pas « la morte ». Par quelle expression la désigne-t-il au vers 1 ?
- Lisez le dernier vers. L'amour du poète est-il plus fort que la mort ?
Je commence ma phrase par…
- « Ce poème compte … vers répartis en… »
- « Le poète compare la jeune femme à … grâce au mot… »
- « Au lieu de dire…, le poète écrit… »
- « Je pense que l'amour est plus fort car… »
Corrigé
- 14 vers : 2 quatrains (4 vers) et 2 tercets (3 vers). C'est un sonnet.
- À une rose, avec « de même que » : c'est une comparaison. La rose est belle mais elle fane vite.
- « Celle dont la dépouille en ce marbre est enclose » : c'est une périphrase (plusieurs mots à la place d'un seul).
- Oui : « tu vis dans ma flamme » est au présent. Elle continue de vivre dans l'amour du poète.
Trace écrite
Le sonnet est une forme fixe : 14 vers, 2 quatrains et 2 tercets, souvent en alexandrins (12 syllabes). Au XVIIe siècle, les poètes précieux cherchent des mots raffinés et des images qui surprennent : périphrases, comparaisons. Respecter toutes ces règles demande beaucoup de travail : c'est un exercice de style.
Le poète réécrit son sonnet
En 1638, dans Les Amours de Tristan, le poète publie à nouveau ce sonnet sous le titre « L'Amour durable ». Il a changé les vers 5 à 7 :
Version de 1638 (vers 5 à 7)
Celui qui des mortels à son vouloir dispose,
Éteignit ce Soleil au milieu de son cours ;
La charmante Philis passa comme une Rose,
Exercice. Trouvez la nouvelle périphrase qui désigne la jeune femme, et le nouveau mot de comparaison.
Je commence ma phrase par…
- « En 1638, la jeune femme est appelée… »
- « Le poète remplace « de même que » par… »
Corrigé
« ce Soleil » (une métaphore, la jeune femme est lumineuse) ; elle a aussi un prénom, Philis. Le mot de comparaison devient « comme ». Le poète a retravaillé son texte : créer, c'est aussi corriger.
Séance 3 · 1 h 30 · Lire / Langue
Hugo et Baudelaire : l'inspiration et le travail
Pour l'examen : Répondre en une phrase + un mot cité.
Problématique : le poète est-il seulement un artiste inspiré ?
Document 1 · Victor Hugo
Demain, dès l'aube, à l'heure où blanchit la campagne,
Je partirai. Vois-tu, je sais que tu m'attends.
J'irai par la forêt, j'irai par la montagne.
Je ne puis demeurer loin de toi plus longtemps.
Je marcherai les yeux fixés sur mes pensées,
Sans rien voir au dehors, sans entendre aucun bruit,
Seul, inconnu, le dos courbé, les mains croisées,
Triste, et le jour pour moi sera comme la nuit.
Je ne regarderai ni l'or du soir qui tombe,
Ni les voiles au loin descendant vers Harfleur,
Et quand j'arriverai, je mettrai sur ta tombe
Un bouquet de houx vert et de bruyère en fleur.
3 septembre 1847.
l'aube : le lever du jour · demeurer : rester · Harfleur : port de Normandie · houx, bruyère : plantes. Hugo écrit ce poème pour sa fille Léopoldine, morte en 1843.
Je comprends
- Où va le poète ? On le découvre seulement au vers… ?
- Relevez 3 verbes au futur. Pourquoi le futur ?
- Quel sentiment domine ? Relevez 2 mots qui le montrent.
Je commence ma phrase par…
- « On comprend à la fin que le poète va… »
- « Les verbes … sont au futur car… »
- « Le sentiment dominant est … comme le montrent les mots… »
Corrigé
- Il va sur la tombe de sa fille : on le comprend au vers 11 (« ta tombe »). La surprise est gardée pour la fin.
- partirai, irai, marcherai, regarderai, arriverai, mettrai : il prépare son voyage, il l'imagine.
- La tristesse : « Triste », « le dos courbé », « le jour pour moi sera comme la nuit ».
Document 2 · Baudelaire (poème en prose)
Celui qui regarde du dehors à travers une fenêtre ouverte, ne voit jamais autant de choses que celui qui regarde une fenêtre fermée. […] Ce qu'on peut voir au soleil est toujours moins intéressant que ce qui se passe derrière une vitre. Dans ce trou noir ou lumineux vit la vie, rêve la vie, souffre la vie.
Par delà des vagues de toits, j'aperçois une femme mûre, ridée déjà, pauvre, toujours penchée sur quelque chose, et qui ne sort jamais. Avec son visage, avec son vêtement, avec son geste, avec presque rien, j'ai refait l'histoire de cette femme, ou plutôt sa légende […].
Je compare
- Le texte de Baudelaire a-t-il des vers et des rimes ? Pourtant c'est un poème : pourquoi ?
- Avec « presque rien », que fait le poète ?
Je commence ma phrase par…
- « Le texte de Baudelaire n'a pas de…, mais… »
- « Avec presque rien, le poète invente… »
Corrigé
- Non : ce sont des paragraphes. C'est un poème en prose : la musique vient des répétitions (« vit la vie, rêve la vie, souffre la vie », « avec… avec… »).
- Il invente l'histoire (la « légende ») d'une inconnue : l'imagination crée à partir d'un détail.
Trace écrite
Hugo part d'une douleur vraie ; Baudelaire part d'un détail observé derrière une fenêtre. L'inspiration ne suffit pas : Hugo construit un poème en alexandrins avec une chute finale ; Baudelaire invente une forme libre, le poème en prose. Le poète est un artiste inspiré et un travailleur.
Grammaire : les mots invariables
Un mot invariable ne change jamais de forme.
| Classe | Rôle | Exemples |
|---|---|---|
| Adverbe | précise un verbe, un adjectif… | demain, longtemps, jamais |
| Préposition | introduit un complément | dès, par, sans, avec, vers |
| Conjonction de coordination | relie deux mots ou phrases de même nature | mais, ou, et, donc, or, ni, car |
| Conjonction de subordination | introduit une proposition subordonnée | quand, que, si, comme |
| Interjection | exprime une émotion | Las ! Hé ! Oh ! |
Exercice. Classez ces mots relevés dans la séquence : Demain · par · et · quand · Las · sans · longtemps.
Je commence ma phrase par…
- « Le mot … est un adverbe car… »
- « Le mot … introduit…, c'est une préposition. »
Corrigé
Adverbes : Demain, longtemps · Prépositions : par, sans · Conjonction de coordination : et · Conjonction de subordination : quand · Interjection : Las (Tristan L'Hermite).
Évaluation courte (30 min) : quel poème préférez-vous ?
En 5 à 8 lignes, dites quel texte vous préférez (Hugo ou Baudelaire) et donnez 2 raisons, avec une citation. Utilisez au moins 2 mots invariables. On parle du poème, pas de soi.
Je commence ma phrase par…
- « Je préfère le poème de … parce que… »
- « D'abord,… Ensuite,… »
- « Par exemple, le poète écrit : « … » »
- « Enfin, ce texte m'a plu car… »
| Barème | Points |
|---|---|
| Je nomme le poème choisi | 2 |
| Je donne 2 raisons claires | 6 |
| Je cite le texte entre guillemets | 4 |
| J'utilise 2 mots invariables | 4 |
| Orthographe, majuscules, points | 4 |
Séance 4 · 1 h 30 · Lire
Apollinaire fabrique « La Loreley »
Pour l'examen : Brouillon, ratures, réécriture : c'est noté à l'écrit du CCF.
Problématique : pourquoi et comment le poète a-t-il fabriqué « La Loreley » ?
La Loreley est d'abord un rocher au bord du Rhin, en Allemagne. Le mot « Lei » veut dire « rocher ». En 1801, le poète allemand Clemens Brentano invente la légende d'une jeune femme si belle que tous les hommes en tombent amoureux. Apollinaire reprend cette légende et en fait un poème en français, publié dans Alcools en 1913.
Extraits · « La Loreley »
À Bacharach il y avait une sorcière blonde
Qui laissait mourir d'amour tous les hommes à la ronde
Devant son tribunal l'évêque la fit citer
D'avance il l'absolvit à cause de sa beauté
Ô belle Loreley aux yeux pleins de pierreries
De quel magicien tiens-tu ta sorcellerie
Je suis lasse de vivre et mes yeux sont maudits
Ceux qui m'ont regardée évêque en ont péri
[…]
Tout là-bas sur le Rhin s'en vient une nacelle
Et mon amant s'y tient il m'a vue il m'appelle
Mon cœur devient si doux c'est mon amant qui vient
Elle se penche alors et tombe dans le Rhin
Pour avoir vu dans l'eau la belle Loreley
Ses yeux couleur du Rhin ses cheveux de soleil
Bacharach : petite ville au bord du Rhin · citer : appeler au tribunal · absolvit : pardonna · pierreries : pierres précieuses · nacelle : petite barque.
Je comprends
- Qui parle aux strophes 3 et 4 ? Aidez-vous des pronoms « tu », « je », « mes ».
- Complétez l'histoire : au début… / un jour… / à la fin… .
- « Loreley » est un nom de rocher. Qu'est-ce que le déterminant « La » change ?
- Quel signe manque partout dans ce poème ?
Je commence ma phrase par…
- « Dans la strophe 3, c'est … qui parle à… »
- « Au début, la Loreley… Un jour,… À la fin,… »
- « Avec « La », la Loreley devient… »
- « Dans ce poème, il n'y a aucun(e)… »
Corrigé
- Strophe 3 : l'évêque parle à la Loreley (« tiens-tu »). Strophe 4 : la Loreley répond à l'évêque (« je », « mes yeux », « évêque »).
- Au début, la Loreley est belle et tous les hommes l'aiment. Un jour, l'évêque la juge mais il est charmé lui aussi. À la fin, elle croit voir son amant sur le Rhin, se penche et tombe dans le fleuve.
- « La Loreley » est un groupe nominal (déterminant + nom) : le rocher devient une femme, un personnage.
- La ponctuation : il n'y a ni point, ni virgule, ni guillemets.
Un poème se fabrique
Apollinaire a écrit « La Loreley » à la main, avec des ratures : il barre, il coupe, il change des mots (ses manuscrits sont conservés à la Bibliothèque littéraire Jacques Doucet, à Paris). Puis, en 1913, au moment de corriger les épreuves d'Alcools, il supprime toute la ponctuation du recueil. Le lecteur doit trouver lui-même le rythme. C'est la modernité : une vieille légende, une forme nouvelle.
Exercice. Remettez la ponctuation dans ces deux vers : « Ô belle Loreley aux yeux pleins de pierreries / De quel magicien tiens-tu ta sorcellerie ». Lisez les deux versions à voix haute : laquelle préférez-vous ?
Je commence ma phrase par…
- « J'ajoute un(e) … après… »
- « Sans ponctuation, le vers semble… »
- « Je préfère la version … parce que… »
Corrigé possible
« Ô belle Loreley aux yeux pleins de pierreries, / De quel magicien tiens-tu ta sorcellerie ? » Une virgule après l'apostrophe (« Ô belle Loreley… »), un point d'interrogation à la fin. Sans ponctuation, le vers coule comme le Rhin, on choisit soi-même les pauses.
Trace écrite
Apollinaire s'inspire d'une légende allemande. Il la transforme : il la raconte en vers, il fait de la sorcière une femme amoureuse et malheureuse, il supprime la ponctuation. Un poème se fabrique : brouillon, ratures, corrections, épreuves, puis le livre.
Séance 5 · 1 h · Évaluation · Écrire
Évaluation : écrire sous contrainte
Pour l'examen : Suivre la consigne, puis se relire 5 min.
Je deviens poète en suivant une règle du jeu, comme les poètes de l'Oulipo.
Charles Baudelaire · « Le Chat »
Viens, mon beau chat, sur mon cœur amoureux ;
Retiens les griffes de ta patte,
Et laisse-moi plonger dans tes beaux yeux
Mêlés de métal et d'agate.
Lorsque mes doigts caressent à loisir
Ta tête et ton dos élastique,
Et que ma main s'enivre du plaisir
De palper ton corps électrique,
Je vois ma femme en esprit ; son regard,
Comme le tien, aimable bête,
Profond et froid, coupe et fend comme un dard,
Et des pieds jusques à la tête,
Un air subtil, un dangereux parfum
Nagent autour de son corps brun.
I. Réécriture (12 points)
- Lisez le poème. Combien a-t-il de vers ? Quelle forme poétique reconnaissez-vous ? (2 pts)
- Soulignez les noms communs des 8 premiers vers, sauf « chat », qu'on garde comme dans le titre. (4 pts)
- Recopiez les 8 premiers vers en remplaçant chaque nom commun souligné par le 7e nom qui le suit dans le dictionnaire de la classe (c'est la méthode « S + 7 »). Faites les accords. (6 pts)
Version guidée : le professeur donne une banque de 12 noms ; je choisis un nom pour remplacer chaque nom souligné.
| Critères de réussite | Oui | Non |
|---|---|---|
| J'ai repéré les noms communs. | ☐ | ☐ |
| J'ai respecté la règle du 7e nom. | ☐ | ☐ |
| J'ai fait les accords (masculin / féminin, singulier / pluriel). | ☐ | ☐ |
| J'ai recopié sans erreur et gardé la forme du poème. | ☐ | ☐ |
II. Bilan (8 points)
Que pensez-vous de votre nouveau poème ? En 5 lignes, donnez votre avis. Utilisez au moins 3 mots invariables (mais, car, très, avec, quand…).
Je commence ma phrase par…
- « À mon avis, mon nouveau poème est… »
- « Il me semble que… car… »
- « Le résultat est drôle / étrange quand… »
- « Pour ma part, je préfère… mais… »
Corrigé et barème
- 14 vers : 2 quatrains et 2 tercets. C'est un sonnet (Baudelaire alterne des vers de 10 et de 8 syllabes au lieu des alexandrins).
- Noms communs (v. 1 à 8, sans « chat ») : cœur, griffes, patte, yeux, métal, agate, doigts, tête, dos, main, plaisir, corps (12 noms ; 4 pts si au moins 10 trouvés, 2 pts si au moins 6).
- Le résultat dépend du dictionnaire. On vérifie : 12 remplacements (« chat » est conservé), déterminants et adjectifs accordés, vers et majuscules conservés.
Bilan : avis clair (3 pts) · 2 raisons (3 pts) · 3 mots invariables (2 pts).
Réalisation d'un projet · 2 h + l'expo
Expo au CDI : « Nos chemins de poètes »
Chaque élève crée un poème, l'illustre, et l'expose au CDI. Le jour du vernissage, on lit les poèmes à voix haute. Tout le monde a un rôle, personne n'est laissé de côté.
Étape 1 · Je choisis mon poème (20 min)
6 à 10 vers, deux animaux, une morale. Modèle : séance 1.
4 + 4 + 3 + 3 vers, avec au moins 4 rimes et une comparaison. Modèle : séance 2.
Les premières lettres des vers forment un mot : un animal, une saison, une couleur ou le nom de mon futur métier. Exemple pour RHIN :
Rocher dressé au bord de l'eau,
Haute falaise où le vent chante,
Ici la belle attend un bateau,
Nuit sur le fleuve à l'onde lente.
Je commence ma phrase par…
- « J'ai choisi d'écrire une fable / un sonnet / un acrostiche parce que… »
- « Mon poème parle de… »
- « Je m'inspire de… »
On écrit sur un sujet de son choix : la nature, un animal, une ville, un objet, un métier. On ne raconte rien de sa vie privée.
Étape 2 · J'écris, je relis, je corrige (40 min)
Brouillon, puis relecture en binôme, puis version propre. Comme Apollinaire : on rature, c'est normal !
Étape 3 · J'illustre (30 min)
Dessin, collage, peinture, ou image du domaine public imprimée (avec son crédit). Format A4 ou A3.
Étape 4 · Je remplis mon cartel
Titre du poème : ………………………………
Auteur(e) : ……………… (prénom, classe de CAP)
Forme : ☐ fable ☐ sonnet ☐ acrostiche
Inspiré de : ……………… (ex. : La Fontaine, Tristan L'Hermite, Apollinaire)
Illustration : ………………
Projet « Nos chemins de poètes » · CDI
Ouvrir la fiche cartel à imprimer (avec QR code)
Étape 5 · On installe l'expo (30 min)
Par équipes : on regroupe les poèmes par forme (fables, sonnets, acrostiches), on fixe chaque poème avec son illustration et son cartel, on place l'affiche du titre et le QR code du site.
Étape 6 · Le vernissage (1 h)
Chaque volontaire lit son poème (1 minute) et le présente en 3 phrases. Ceux qui préfèrent peuvent faire lire leur poème par un camarade ou par le professeur.
Je commence ma phrase par…
- « Je vous présente mon poème, qui s'intitule… »
- « C'est un(e) … inspiré(e) de… »
- « J'ai choisi cette illustration parce que… »
- « Le vers que je préfère est… »
Les rôles : chacun a sa place
| Rôle | Mission |
|---|---|
| Auteur(e) et illustrateur / illustratrice | Tout le monde : un poème + une image + un cartel. |
| Commissaires d'expo | Choisissent l'ordre et l'emplacement des œuvres. |
| Accueil | Accueillent les visiteurs, distribuent le plan de l'expo. |
| Lecteurs / lectrices | Lisent les poèmes des camarades qui le souhaitent. |
| Guides | Expliquent les 3 formes (fable, sonnet, acrostiche) aux visiteurs. |
| Livre d'or | Invitent les visiteurs à écrire un mot gentil. |
| Photographes des œuvres | Photographient les poèmes et les illustrations, jamais les visages. |
Grille d'auto-évaluation
| Je me relis | Oui | En partie | Pas encore |
|---|---|---|---|
| Mon poème respecte la forme choisie. | ☐ | ☐ | ☐ |
| J'ai relu et corrigé l'orthographe. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Mon illustration va avec mon poème. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Mon cartel est complet et lisible. | ☐ | ☐ | ☐ |
| J'ai tenu mon rôle le jour de l'expo. | ☐ | ☐ | ☐ |
| J'ai présenté mon poème (ou je l'ai fait lire) avec une phrase de départ. | ☐ | ☐ | ☐ |
CAP · Français · Préparer l'examen
De la séquence à l'épreuve
Version express
L'examen en 3 lignes
- Écrit · CCF : écrire, relire, réécrire (3 × 40 min). Ponctuel : questions sur un texte + 20 à 30 lignes (2 h).
- Oral · 3 min pour présenter une réalisation liée au métier, puis 7 min de questions au plus.
- Ce qui rapporte · suivre la consigne et améliorer son texte.
3 réflexes
- Lire 2 fois. La consigne et le texte.
- Citer 1 mot. Entre « guillemets ».
- Relire 1 fois. Points, majuscules, accords.
Routine 15 min · avec tout poème
Cadre de réponse prêt à l'emploi
Dans le vers « … », le poète utilise (une comparaison / un mot fort / le futur).
Cela montre que …
Je ressens / Je comprends alors que …
Pour aller plus loin · Partir d'un poème : la méthode en 6 étapes
Exemple : Victor Hugo, « Demain, dès l'aube… » (texte, séance 3). Marche avec tout poème.
- 1 · Mes impressions. Je lis 2 fois, dont 1 à voix haute. Une phrase : ce que je ressens.
Je commence ma phrase par…
- « Ce poème me donne une impression de… »
- « Je comprends que le poète… »
- « Le mot qui me frappe est… parce que… »
- 2 · Je repère. Forme : 3 quatrains, alexandrins, rimes croisées. Figures : comparaison « comme la nuit », anaphore « J'irai par… ». Champ lexical de la marche. Temps : le futur.
Je commence ma phrase par…
- « Ce poème est composé de… »
- « Le poète utilise une comparaison : « … » »
- « Les mots … évoquent… »
- « Le temps dominant est … car… »
- 3 · Repérage → question d'examen.
- Que signifie « l'aube » ? Donnez un synonyme.
- Relevez trois verbes au futur. Pourquoi ce temps ?
- Où va le poète ? À quel vers le comprend-on ?
- Expliquez la comparaison du vers 8.
- 4 · Un 2e texte. Baudelaire, « Les Fenêtres » : un point commun (transformer ce qu'on vit ou voit), une différence (vers / prose ; vrai / inventé).
Je commence ma phrase par…
- « Les deux textes ont en commun… »
- « En revanche, Hugo… alors que Baudelaire… »
- 5 · J'écris avec un plan.
Sujet (20 à 30 lignes) : le poète arrive près de la tombe. Racontez la scène avec « je » : le paysage, ce qu'il ressent.
| Plan | Contenu |
|---|---|
| Début · 5 lignes | Le départ à l'aube, le chemin. |
| Milieu · 15 lignes | L'arrivée : paysage, silence, le bouquet de houx et de bruyère. |
| Fin · 5 lignes | Une phrase forte : le souvenir reste vivant. |
Je commence ma phrase par…
- « Le soleil se levait à peine quand… »
- « En arrivant, j'ai vu… »
- « J'ai posé le bouquet et… »
- 6 · L'oral. Je présente le poème en 3 min, avec une image (titre et légende seulement). À l'examen, l'oral porte sur le métier : ici, on s'entraîne à la méthode.
Je commence ma phrase par…
- « Je vous présente « Demain, dès l'aube… » de Victor Hugo. »
- « Ce poème raconte… »
- « Ce qui m'a frappé(e), c'est… »
Corrigé de l'exemple
- Le lever du jour ; le petit matin.
- partirai, irai, marcherai : il prépare son voyage.
- Sur la tombe de sa fille ; vers 11 (« ta tombe »).
- « le jour pour moi sera comme la nuit » : si triste que la lumière lui paraît sombre.
2e texte : Hugo part d'une douleur vraie, Baudelaire d'un détail vu. Tous deux transforment la réalité.
Écriture : « je », paysage, sentiments, 20 à 30 lignes, chute finale.
Pour aller plus loin · Le cadre officiel
Source : arrêté du 30 août 2019, annexe I (Légifrance), modifié le 23 décembre 2025. Épreuve « Français, histoire-géographie-EMC », coefficient 3.
- CCF (lycée, CFA habilité) : un écrit et un oral, à part égale, en dernière année.
- Écrit en CCF : 3 étapes de 40 min. 1) Écrire à partir d'un texte (autre point de vue, suite, autre forme). 2) Relire, évaluer, reprendre avec une grille. 3) Finir la réécriture (supprimer, ajouter, transformer, déplacer). Note sur 20 : on évalue le processus.
- Oral en CCF : 3 min pour présenter une réalisation, une expérience ou une recherche liée au métier, puis 7 min d'entretien au plus. Support : titres et légendes seulement. Sur 20.
- Ponctuel : écrit de 2 h (lexique, compréhension, puis 20 à 30 lignes : récit, dialogue, description, portrait ou opinion). Oral de 10 min (3 + 7).
Programme : « Rêver, imaginer, créer » (programme de CAP, éduscol).
Pour aller plus loin · Ce que chaque séance travaille
| Séance | Pour l'examen |
|---|---|
| 1 · Fables | Changer la forme d'un texte ; réécrire avec une grille. |
| 2 · Sonnet | Comprendre un poème ; lexique ; voir un poète réécrire. |
| 3 · Hugo & Baudelaire | Questions de compréhension ; donner son avis. |
| 4 · La Loreley | Reformuler ; comprendre brouillon et ratures. |
| 5 · Contrainte | Suivre une consigne ; se relire. |
| Expo au CDI | Oral : présenter en 3 min, répondre. L'acrostiche « de mon métier » fait le lien avec l'oral. |
Pour aller plus loin · Se préparer en 6 étapes
- 1 · Le format. CCF : 3 × 40 min + oral 3 + 7 min. Ponctuel : 2 h + oral 10 min.
- 2 · La consigne, 2 fois. Je souligne le verbe (raconte, transforme) et la contrainte.
- 3 · Un premier jet. Raturer, c'est normal : Apollinaire le fait.
- 4 · Je relis avec une grille. Consigne, cohérence, ponctuation, accords.
- 5 · Je réécris. Supprimer, ajouter, transformer, déplacer.
- 6 · L'oral. 3 min avec mes débuts de phrases, puis 3 questions d'un camarade.
Pour aller plus loin · Mini sujet 1 · Écrit en CCF (3 × 40 min)
Corpus : Ésope et La Fontaine, le loup et l'oiseau (séance 1).
Étape 1 (40 min). Racontez l'histoire du point de vue de la Cigogne, avec « je », en 12 à 15 lignes : ce qu'elle voit, fait, ressent.
Étape 2 (40 min). Relisez avec la grille. Puis ajoutez un court dialogue entre la Cigogne et une amie.
Étape 3 (40 min). Version finale. Notez en marge 2 changements faits.
Je commence ma phrase par…
- « Ce jour-là, je passais près du bois quand… »
- « J'ai vu un loup qui… »
- « Quand il a refusé de me payer, j'ai ressenti… »
- « « Tu ne devineras jamais ce qui m'est arrivé ! » dis-je à… »
| Grille et barème indicatif (/20) | Pts |
|---|---|
| Étape 1 : « je » respecté, histoire complète. | 6 |
| Étape 2 : relecture faite, dialogue réussi (tirets, guillemets). | 6 |
| Étape 3 : texte amélioré, 2 changements notés. | 4 |
| Langue : phrases, ponctuation, accords. | 4 |
Barème indicatif proposé par l'auteure du site. Le texte officiel fixe une note sur 20 portant sur le processus.
Corrigé : début possible
Ce jour-là, je passais près de la rivière quand j'ai entendu un drôle de bruit. Un loup s'agitait, la gueule ouverte : un os lui bloquait la gorge. J'ai eu peur, mais j'ai eu pitié. J'ai plongé mon long cou dans sa gueule et j'ai retiré l'os. Quand j'ai demandé mon salaire, il a ricané : « Vous riez, ma bonne commère ! » J'étais furieuse, et un peu honteuse d'avoir été si naïve…
Pour aller plus loin · Mini sujet 2 · Écrit ponctuel (2 h)
Corpus : Hugo, « Demain, dès l'aube… » (séance 3).
Lexique et compréhension (10 pts)
- « L'aube » : sens et synonyme. (1)
- Deux mots de la nature. (2)
- Temps de la plupart des verbes ? Pourquoi ? (2)
- Où va le poète ? À quel vers le comprend-on ? (2)
- Expliquez « Triste, et le jour pour moi sera comme la nuit ». (3)
Écriture (10 pts) · 20 à 30 lignes. Un ami trouve la poésie inutile. Écrivez-lui une lettre : votre avis, deux arguments, un exemple de la séquence.
Je commence ma phrase par…
- « Je ne suis pas d'accord avec toi, car… »
- « D'abord, la poésie permet de… »
- « Par exemple, dans « Demain, dès l'aube… », Hugo… »
- « Enfin,… C'est pourquoi… »
Corrigé et barème indicatif
- Le lever du jour ; le petit matin.
- campagne, forêt, montagne, houx, bruyère (deux).
- Le futur (partirai, irai…) : il prépare son voyage.
- Sur la tombe de sa fille ; vers 11 (« ta tombe »).
- Si triste que le jour lui paraît sombre ; comparaison (« comme »).
Écriture : lettre (1) · deux arguments (4) · un exemple précis (2) · langue (3).
Je suis prêt(e) si…
- Je connais la durée de mon épreuve.
- Je sais passer un récit au « je ».
- Je sais réécrire : supprimer, ajouter, transformer, déplacer.
- Je repère une comparaison et je la cite.
- Je donne mon avis avec deux arguments.
- Je présente une réalisation en 3 min.
CAP · Fiches cliquables avec QR code
Les fiches CAP
Chaque fiche s'ouvre d'un clic et s'imprime proprement. Le QR code permet de l'ouvrir sur un téléphone.
Fiches CAP
Séance 1 · Les fablesOuvrir · imprimer · scanner
Séance 2 · Le sonnetOuvrir · imprimer · scanner
Séance 3 · Hugo et BaudelaireOuvrir · imprimer · scanner
Séance 4 · La LoreleyOuvrir · imprimer · scanner
Séance 5 · ÉvaluationOuvrir · imprimer · scanner
Projet · Expo au CDIOuvrir · imprimer · scanner
Cartel d'exposition à imprimerOuvrir · imprimer · scanner
De la séquence à l'épreuveOuvrir · imprimer · scanner
Mon poème → mon examenOuvrir · imprimer · scannerQR code du site
Ce qui a changé par rapport à la séquence d'origine
| Séquence d'origine (6 séances) | Version allégée (CAP et Bac pro) |
|---|---|
| S1 Fables (Ésope, La Fontaine) + mots variables + devoir maison | Gardée : 2 textes courts, questions guidées, 1 exercice, réécriture guidée. |
| S2 Préciosité, sonnet de Tristan L'Hermite, tableau forme / fond | Gardée : questions + la version de 1638 pour voir le poète réécrire (tableau forme / fond en Bac pro). |
| S3 Hugo et Baudelaire (2 h, 3 groupes) + évaluation formative séparée | Fusionnées : 1 h 30, mots invariables, évaluation courte intégrée. |
| S4 Apollinaire, brouillon, témoignage d'un critique (1952) | Gardée : extraits du poème, travail du poète expliqué. Le témoignage de 1952, protégé par le droit d'auteur, est résumé, pas cité. |
| S5 Méli-mélo (Perec, Lescure, calligramme, acrostiche) | Coupée : textes protégés. L'acrostiche passe dans le projet. |
| S6 Évaluation « Le Chat » (noms, verbes, adjectifs) | Gardée : 1 version guidée en CAP, 3 versions en Bac pro. |
| — | Ajouts : Expo au CDI, onglets « De la séquence à l'épreuve » (CAP et Bac pro). |
Bac pro · Première · Objet d'étude « Créer, fabriquer : l'invention et l'imaginaire »
Quels formes et modèles poétiques inspirent les poètes ?
Du VIIe siècle avant J.-C. au XXe siècle, les poètes empruntent des formes (fable, sonnet, poème en prose, ballade) et les transforment. On étudie la genèse des œuvres : modèles, réécritures, ratures, choix d'édition. Puis on crée et on expose au CDI.
Le fil de la séquence
Créer, c'est hériter d'une forme et la transformer. À chaque séance, je note : le modèle, ce que le poète change, et l'effet produit.
Je commence ma phrase par…
- « Le poète s'inspire de … mais il transforme… »
- « Ce choix produit un effet de… »
- « On peut affirmer qu'un poème se fabrique, car… »
Même parcours que la version CAP, enrichi : textes plus complets, analyse forme / fond, questions d'interprétation et de confrontation, comme à l'examen.
Bac pro · Séance 1 · 1 h · Lire / Écrire
Les fables, de l'Antiquité à La Fontaine
Pour l'examen : Confronter un modèle et sa réécriture, c'est la question de confrontation.
Problématique : comment La Fontaine s'inspire-t-il d'Ésope pour écrire ses fables ?
Document 1 · Ésope (en prose)
Un loup, ayant avalé un os, allait partout cherchant qui le débarrasserait de son mal. Il rencontra un héron, et lui demanda moyennant salaire d'enlever l'os. Alors le héron descendit sa tête dans le gosier du loup, retira l'os, puis réclama le salaire convenu. « Hé ! l'ami, répondit le loup, ne te suffit-il pas d'avoir retiré ta tête saine et sauve de la gueule du loup, et te faut-il encore un salaire ? »
Document 2 · La Fontaine (en vers)
Les Loups mangent gloutonnement.
Un Loup donc étant de frairie,
Se pressa, dit-on, tellement,
Qu'il en pensa perdre la vie.
Un os lui demeura bien avant au gosier.
De bonheur pour ce Loup, qui ne pouvait crier,
Près de là passe une Cigogne.
Il lui fait signe ; elle accourt.
Voilà l'Opératrice aussitôt en besogne.
Elle retira l'os ; puis pour un si bon tour
Elle demanda son salaire.
Votre salaire ? dit le Loup,
Vous riez, ma bonne commère.
Quoi, ce n'est pas encor beaucoup
D'avoir de mon gosier retiré votre cou ?
Allez, vous êtes une ingrate ;
Ne tombez jamais sous ma patte.
de frairie : en fête, au repas · gosier : gorge · l'Opératrice : celle qui opère, comme un chirurgien · commère : voisine, amie · ingrate : qui ne dit pas merci.
Je comprends (à l'oral)
- Qui sont les personnages dans les deux textes ? Qu'est-ce qui change ?
- Qu'est-ce que le loup a dans la gorge ? Qui l'aide ?
- Que demande l'oiseau à la fin ? Que répond le loup ?
- Quel texte est écrit en vers ? Comment le voyez-vous ?
Je commence ma phrase par…
- « Dans les deux textes, on retrouve… »
- « La Fontaine change… »
- « Je vois que c'est en vers parce que… »
- « Le loup est… car il… »
Corrigé des questions
- Un loup et un oiseau. Chez Ésope, c'est un héron ; chez La Fontaine, une cigogne.
- Un os. L'oiseau le retire avec son long cou.
- Il demande son salaire. Le loup refuse et le menace : « Ne tombez jamais sous ma patte. »
- Le texte de La Fontaine : des lignes courtes qui commencent par une majuscule, des rimes (tellement / gloutonnement, gosier / crier).
Trace écrite
La Fontaine s'inspire d'Ésope : il garde l'histoire, les personnages et la leçon (le méchant est ingrat). Mais il transforme le texte : il écrit en vers, avec des rimes, pour donner du rythme. Créer, c'est souvent réécrire.
Grammaire : les 5 classes de mots variables
Un mot variable peut changer de forme (masculin / féminin, singulier / pluriel, temps…).
| Classe | À quoi sert-elle ? | Exemple dans la fable |
|---|---|---|
| Nom | nomme un être, une chose, une idée | loup, os, salaire |
| Déterminant | se place devant le nom | un os, ma patte |
| Adjectif | dit comment est le nom | ma bonne commère |
| Pronom | remplace un nom | Il lui fait signe ; elle accourt |
| Verbe | dit une action ou un état, se conjugue | Les loups mangent |
Exercice. Donnez la classe des mots soulignés : « Les Loups mangent gloutonnement. » · « Il lui fait signe. » · « pour un si bon tour »
Je commence ma phrase par…
- « Le mot … est un nom parce que… »
- « Le mot … remplace…, c'est donc un pronom. »
Corrigé de l'exercice
Les = déterminant · Loups = nom · mangent = verbe · Il = pronom (il remplace « le Loup ») · signe = nom · bon = adjectif.
À la maison : réécrire à la manière de La Fontaine
Texte d'Ésope à transformer
Un rat des champs avait pour ami un rat de maison. Le rat de maison invité par son ami s'empressa d'aller dîner à la campagne. […] Comme ils s'apprêtaient à commencer le festin, soudain un homme ouvrit la porte. Effrayés du bruit, nos rats se précipitèrent peureusement dans les fentes. […] « Adieu, mon ami, tu manges à satiété et tu t'en donnes à cœur joie, mais au prix du danger et de mille craintes. Moi, pauvret, je vais vivre en grignotant de l'orge et du blé, mais sans craindre ni suspecter personne. »
Consigne. Écrivez 6 à 8 vers qui racontent cette histoire. Gardez les deux rats et la leçon.
| Je vérifie | Oui | Non |
|---|---|---|
| J'ai écrit en vers (une majuscule au début de chaque vers). | ☐ | ☐ |
| J'ai gardé les personnages et l'histoire d'Ésope. | ☐ | ☐ |
| J'ai au moins 2 rimes. | ☐ | ☐ |
| J'ai écrit la leçon (la morale) à la fin. | ☐ | ☐ |
Je commence ma phrase par…
- « Un Rat de ville, un beau matin,… »
- « Mieux vaut… que… »
- « La leçon de cette fable, c'est que… »
Exemple de réponse (rédigé par le professeur)
Un Rat de ville, un beau matin,
Chez le Rat des champs vint dîner.
« Viens chez moi, tu auras du pain,
Du fromage et du miel doré ! »
Mais une porte vient à claquer :
Les deux amis courent se cacher.
« Garde ton miel, garde ta peur,
Mon blé tranquille fait mon bonheur. »
Bac pro · Aller plus loin : où est la morale ?
La morale d'Ésope
Cette fable montre que le plus grand service qu'on puisse attendre de la reconnaissance des méchants, c'est qu'à l'ingratitude ils n'ajoutent pas l'injustice.
- Chez Ésope, la morale est écrite à la fin. Chez La Fontaine, en trouvez-vous une ? Où est la leçon ?
- Quel effet produit la dernière réplique du Loup, au style direct, sans commentaire ?
- Confrontation : quel texte vous semble le plus efficace pour faire passer la leçon ? Justifiez avec deux éléments précis.
Je commence ma phrase par…
- « Chez Ésope, la morale est explicite car… »
- « La Fontaine laisse le lecteur… »
- « La réplique « Ne tombez jamais sous ma patte » montre… »
- « Je trouve plus efficace … parce que… »
Corrigé
- La Fontaine n'écrit pas de morale séparée : la leçon est implicite, elle se lit dans le comportement du Loup (l'ingratitude du puissant).
- La menace finale clôt la fable brutalement ; le lecteur tire seul la conclusion. L'ironie (« ma bonne commère ») rend le Loup plus cynique.
- Réponse libre argumentée : vers et rythme, dialogue vivant, humour (La Fontaine) / clarté de la leçon (Ésope).
Bac pro · Séance 2 · 1 h · Lire
Le sonnet : un poème qui suit des règles
Pour l'examen : Relier forme et fond, avec une citation.
Problématique : pourquoi dit-on qu'écrire un sonnet est un « exercice de style » ?
Tristan L'Hermite · « Sur un tombeau »
Celle dont la dépouille en ce marbre est enclose
Fut le digne sujet de mes saintes amours.
Las ! depuis qu'elle y dort, jamais je ne repose,
Et s'il faut en veillant que j'y songe toujours.
Ce fut une si rare et si parfaite chose
Qu'on ne peut la dépeindre avec l'humain discours ;
Elle passa pourtant de même qu'une rose,
Et sa beauté plus vive eut des termes plus courts.
La Mort qui par mes pleurs ne fut point divertie
Enleva de mes bras cette chère partie
D'un agréable tout qu'avait fait l'amitié.
Mais, ô divin esprit qui gouvernais mon âme,
La Parque n'a coupé notre fil qu'à moitié,
Car je meurs en ta cendre et tu vis dans ma flamme.
dépouille : le corps d'une personne morte · enclose : enfermée · Las ! : hélas ! · divertie : détournée · la Parque : dans les mythes, la déesse qui coupe le fil de la vie.
Je comprends
- Comptez les vers et les strophes. Combien de strophes de 4 vers ? de 3 vers ?
- À quelle fleur le poète compare-t-il la jeune femme (v. 7) ? Quel mot sert à comparer ?
- Le poète ne dit pas « la morte ». Par quelle expression la désigne-t-il au vers 1 ?
- Lisez le dernier vers. L'amour du poète est-il plus fort que la mort ?
Je commence ma phrase par…
- « Ce poème compte … vers répartis en… »
- « Le poète compare la jeune femme à … grâce au mot… »
- « Au lieu de dire…, le poète écrit… »
- « Je pense que l'amour est plus fort car… »
Corrigé
- 14 vers : 2 quatrains (4 vers) et 2 tercets (3 vers). C'est un sonnet.
- À une rose, avec « de même que » : c'est une comparaison. La rose est belle mais elle fane vite.
- « Celle dont la dépouille en ce marbre est enclose » : c'est une périphrase (plusieurs mots à la place d'un seul).
- Oui : « tu vis dans ma flamme » est au présent. Elle continue de vivre dans l'amour du poète.
Trace écrite
Le sonnet est une forme fixe : 14 vers, 2 quatrains et 2 tercets, souvent en alexandrins (12 syllabes). Au XVIIe siècle, les poètes précieux cherchent des mots raffinés et des images qui surprennent : périphrases, comparaisons. Respecter toutes ces règles demande beaucoup de travail : c'est un exercice de style.
Le poète réécrit son sonnet
En 1638, dans Les Amours de Tristan, le poète publie à nouveau ce sonnet sous le titre « L'Amour durable ». Il a changé les vers 5 à 7 :
Version de 1638 (vers 5 à 7)
Celui qui des mortels à son vouloir dispose,
Éteignit ce Soleil au milieu de son cours ;
La charmante Philis passa comme une Rose,
Exercice. Trouvez la nouvelle périphrase qui désigne la jeune femme, et le nouveau mot de comparaison.
Je commence ma phrase par…
- « En 1638, la jeune femme est appelée… »
- « Le poète remplace « de même que » par… »
Corrigé
« ce Soleil » (une métaphore, la jeune femme est lumineuse) ; elle a aussi un prénom, Philis. Le mot de comparaison devient « comme ». Le poète a retravaillé son texte : créer, c'est aussi corriger.
Bac pro · Analyse forme / fond
| La forme | Le fond |
|---|---|
| 14 alexandrins : 2 quatrains, 2 tercets. Rimes ABAB ABAB CCD EDE (enclose / repose, amours / toujours ; divertie / partie ; amitié / moitié ; âme / flamme). | Comparaison : « de même qu'une rose » (beauté fragile). Euphémisme : « elle y dort » pour « elle est morte ». Hyperbole : « si rare et si parfaite ». Mythologie : « la Parque ». Antithèse finale : « je meurs » / « tu vis ». |
- Relevez l'euphémisme du vers 3 et expliquez son effet.
- Le dernier vers oppose deux verbes : lesquels ? Quel paradoxe exprime-t-il ?
- Comparez les versions de 1633 et de 1638 : quelle version préférez-vous ? Pourquoi un poète publie-t-il deux versions d'un même texte ?
Je commence ma phrase par…
- « Le verbe « dort » adoucit… »
- « Le dernier vers oppose … et…, ce qui signifie que… »
- « En 1638, le poète remplace … par…, ce qui rend le vers… »
Corrigé
- « elle y dort » : la mort est présentée comme un sommeil ; la douleur est adoucie, la jeune femme semble paisible.
- « je meurs » / « tu vis » : le poète vivant se sent mort de chagrin, la morte vit dans son amour (sa « flamme »). C'est une antithèse, presque un paradoxe.
- Réponse libre. Un poète reprend son texte pour l'améliorer, l'adapter à un nouveau recueil, changer une image : l'œuvre n'est jamais définitivement « finie ».
Bac pro · Séance 3 · 1 h 30 · Lire / Langue
Hugo et Baudelaire : l'inspiration et le travail
Pour l'examen : Interpréter, puis confronter deux textes.
Problématique : le poète est-il seulement un artiste inspiré ?
Document 1 · Victor Hugo
Demain, dès l'aube, à l'heure où blanchit la campagne,
Je partirai. Vois-tu, je sais que tu m'attends.
J'irai par la forêt, j'irai par la montagne.
Je ne puis demeurer loin de toi plus longtemps.
Je marcherai les yeux fixés sur mes pensées,
Sans rien voir au dehors, sans entendre aucun bruit,
Seul, inconnu, le dos courbé, les mains croisées,
Triste, et le jour pour moi sera comme la nuit.
Je ne regarderai ni l'or du soir qui tombe,
Ni les voiles au loin descendant vers Harfleur,
Et quand j'arriverai, je mettrai sur ta tombe
Un bouquet de houx vert et de bruyère en fleur.
3 septembre 1847.
l'aube : le lever du jour · demeurer : rester · Harfleur : port de Normandie · houx, bruyère : plantes. Hugo écrit ce poème pour sa fille Léopoldine, morte en 1843.
Je comprends
- Où va le poète ? On le découvre seulement au vers… ?
- Relevez 3 verbes au futur. Pourquoi le futur ?
- Quel sentiment domine ? Relevez 2 mots qui le montrent.
Je commence ma phrase par…
- « On comprend à la fin que le poète va… »
- « Les verbes … sont au futur car… »
- « Le sentiment dominant est … comme le montrent les mots… »
Corrigé
- Il va sur la tombe de sa fille : on le comprend au vers 11 (« ta tombe »). La surprise est gardée pour la fin.
- partirai, irai, marcherai, regarderai, arriverai, mettrai : il prépare son voyage, il l'imagine.
- La tristesse : « Triste », « le dos courbé », « le jour pour moi sera comme la nuit ».
Document 2 · Baudelaire (poème en prose)
Celui qui regarde du dehors à travers une fenêtre ouverte, ne voit jamais autant de choses que celui qui regarde une fenêtre fermée. […] Ce qu'on peut voir au soleil est toujours moins intéressant que ce qui se passe derrière une vitre. Dans ce trou noir ou lumineux vit la vie, rêve la vie, souffre la vie.
Par delà des vagues de toits, j'aperçois une femme mûre, ridée déjà, pauvre, toujours penchée sur quelque chose, et qui ne sort jamais. Avec son visage, avec son vêtement, avec son geste, avec presque rien, j'ai refait l'histoire de cette femme, ou plutôt sa légende […].
Je compare
- Le texte de Baudelaire a-t-il des vers et des rimes ? Pourtant c'est un poème : pourquoi ?
- Avec « presque rien », que fait le poète ?
Je commence ma phrase par…
- « Le texte de Baudelaire n'a pas de…, mais… »
- « Avec presque rien, le poète invente… »
Corrigé
- Non : ce sont des paragraphes. C'est un poème en prose : la musique vient des répétitions (« vit la vie, rêve la vie, souffre la vie », « avec… avec… »).
- Il invente l'histoire (la « légende ») d'une inconnue : l'imagination crée à partir d'un détail.
Trace écrite
Hugo part d'une douleur vraie ; Baudelaire part d'un détail observé derrière une fenêtre. L'inspiration ne suffit pas : Hugo construit un poème en alexandrins avec une chute finale ; Baudelaire invente une forme libre, le poème en prose. Le poète est un artiste inspiré et un travailleur.
Grammaire : les mots invariables
Un mot invariable ne change jamais de forme.
| Classe | Rôle | Exemples |
|---|---|---|
| Adverbe | précise un verbe, un adjectif… | demain, longtemps, jamais |
| Préposition | introduit un complément | dès, par, sans, avec, vers |
| Conjonction de coordination | relie deux mots ou phrases de même nature | mais, ou, et, donc, or, ni, car |
| Conjonction de subordination | introduit une proposition subordonnée | quand, que, si, comme |
| Interjection | exprime une émotion | Las ! Hé ! Oh ! |
Exercice. Classez ces mots relevés dans la séquence : Demain · par · et · quand · Las · sans · longtemps.
Je commence ma phrase par…
- « Le mot … est un adverbe car… »
- « Le mot … introduit…, c'est une préposition. »
Corrigé
Adverbes : Demain, longtemps · Prépositions : par, sans · Conjonction de coordination : et · Conjonction de subordination : quand · Interjection : Las (Tristan L'Hermite).
Évaluation courte (30 min) : quel poème préférez-vous ?
En 5 à 8 lignes, dites quel texte vous préférez (Hugo ou Baudelaire) et donnez 2 raisons, avec une citation. Utilisez au moins 2 mots invariables. On parle du poème, pas de soi.
Je commence ma phrase par…
- « Je préfère le poème de … parce que… »
- « D'abord,… Ensuite,… »
- « Par exemple, le poète écrit : « … » »
- « Enfin, ce texte m'a plu car… »
| Barème | Points |
|---|---|
| Je nomme le poème choisi | 2 |
| Je donne 2 raisons claires | 6 |
| Je cite le texte entre guillemets | 4 |
| J'utilise 2 mots invariables | 4 |
| Orthographe, majuscules, points | 4 |
Bac pro · Texte complet et interprétation
Fin de « Les Fenêtres »
Si c'eût été un pauvre vieux homme, j'aurais refait la sienne tout aussi aisément.
Et je me couche, fier d'avoir vécu et souffert dans d'autres que moi-même.
Peut-être me direz-vous : « Es-tu sûr que cette légende soit la vraie ? » Qu'importe ce que peut être la réalité placée hors de moi, si elle m'a aidé à vivre, à sentir que je suis et ce que je suis ?
- Hugo date son poème du 3 septembre 1847 ; Léopoldine est morte le 4 septembre 1843. Que suggère cette date ?
- Chez Baudelaire, à quoi sert la « légende » inventée ? Relevez la phrase qui répond.
- Confrontation : pour ces deux poètes, l'écriture part-elle de la réalité ou de l'imagination ?
Je commence ma phrase par…
- « La date choisie par Hugo suggère que… »
- « Pour Baudelaire, la légende sert à… »
- « Les deux poètes partent de … mais… »
Corrigé
- La veille du quatrième anniversaire de la mort de sa fille : le poème imagine le pèlerinage sur sa tombe. La date fait partie de la construction du poème.
- Elle l'aide « à vivre, à sentir que je suis et ce que je suis » : la fiction a plus de valeur que l'exactitude.
- Hugo part d'un deuil réel qu'il met en forme (alexandrins, chute) ; Baudelaire part d'un détail observé qu'il transforme par l'imagination. Dans les deux cas, la réalité est retravaillée.
Bac pro · Séance 4 · 1 h 30 · Lire
Apollinaire fabrique « La Loreley »
Pour l'examen : Analyser un choix d'écriture et son effet.
Problématique : pourquoi et comment le poète a-t-il fabriqué « La Loreley » ?
La Loreley est d'abord un rocher au bord du Rhin, en Allemagne. Le mot « Lei » veut dire « rocher ». En 1801, le poète allemand Clemens Brentano invente la légende d'une jeune femme si belle que tous les hommes en tombent amoureux. Apollinaire reprend cette légende et en fait un poème en français, publié dans Alcools en 1913.
Extraits · « La Loreley »
À Bacharach il y avait une sorcière blonde
Qui laissait mourir d'amour tous les hommes à la ronde
Devant son tribunal l'évêque la fit citer
D'avance il l'absolvit à cause de sa beauté
Ô belle Loreley aux yeux pleins de pierreries
De quel magicien tiens-tu ta sorcellerie
Je suis lasse de vivre et mes yeux sont maudits
Ceux qui m'ont regardée évêque en ont péri
[…]
Tout là-bas sur le Rhin s'en vient une nacelle
Et mon amant s'y tient il m'a vue il m'appelle
Mon cœur devient si doux c'est mon amant qui vient
Elle se penche alors et tombe dans le Rhin
Pour avoir vu dans l'eau la belle Loreley
Ses yeux couleur du Rhin ses cheveux de soleil
Bacharach : petite ville au bord du Rhin · citer : appeler au tribunal · absolvit : pardonna · pierreries : pierres précieuses · nacelle : petite barque.
Je comprends
- Qui parle aux strophes 3 et 4 ? Aidez-vous des pronoms « tu », « je », « mes ».
- Complétez l'histoire : au début… / un jour… / à la fin… .
- « Loreley » est un nom de rocher. Qu'est-ce que le déterminant « La » change ?
- Quel signe manque partout dans ce poème ?
Je commence ma phrase par…
- « Dans la strophe 3, c'est … qui parle à… »
- « Au début, la Loreley… Un jour,… À la fin,… »
- « Avec « La », la Loreley devient… »
- « Dans ce poème, il n'y a aucun(e)… »
Corrigé
- Strophe 3 : l'évêque parle à la Loreley (« tiens-tu »). Strophe 4 : la Loreley répond à l'évêque (« je », « mes yeux », « évêque »).
- Au début, la Loreley est belle et tous les hommes l'aiment. Un jour, l'évêque la juge mais il est charmé lui aussi. À la fin, elle croit voir son amant sur le Rhin, se penche et tombe dans le fleuve.
- « La Loreley » est un groupe nominal (déterminant + nom) : le rocher devient une femme, un personnage.
- La ponctuation : il n'y a ni point, ni virgule, ni guillemets.
Un poème se fabrique
Apollinaire a écrit « La Loreley » à la main, avec des ratures : il barre, il coupe, il change des mots (ses manuscrits sont conservés à la Bibliothèque littéraire Jacques Doucet, à Paris). Puis, en 1913, au moment de corriger les épreuves d'Alcools, il supprime toute la ponctuation du recueil. Le lecteur doit trouver lui-même le rythme. C'est la modernité : une vieille légende, une forme nouvelle.
Exercice. Remettez la ponctuation dans ces deux vers : « Ô belle Loreley aux yeux pleins de pierreries / De quel magicien tiens-tu ta sorcellerie ». Lisez les deux versions à voix haute : laquelle préférez-vous ?
Je commence ma phrase par…
- « J'ajoute un(e) … après… »
- « Sans ponctuation, le vers semble… »
- « Je préfère la version … parce que… »
Corrigé possible
« Ô belle Loreley aux yeux pleins de pierreries, / De quel magicien tiens-tu ta sorcellerie ? » Une virgule après l'apostrophe (« Ô belle Loreley… »), un point d'interrogation à la fin. Sans ponctuation, le vers coule comme le Rhin, on choisit soi-même les pauses.
Trace écrite
Apollinaire s'inspire d'une légende allemande. Il la transforme : il la raconte en vers, il fait de la sorcière une femme amoureuse et malheureuse, il supprime la ponctuation. Un poème se fabrique : brouillon, ratures, corrections, épreuves, puis le livre.
Bac pro · Tradition et modernité
Le dialogue avec l'évêque
Mes yeux ce sont des flammes et non des pierreries
Jetez jetez aux flammes cette sorcellerie
Je flambe dans ces flammes ô belle Loreley
Qu'un autre te condamne tu m'as ensorcelé
Évêque vous riez Priez plutôt pour moi la Vierge
Faites-moi donc mourir et que Dieu vous protège
Mon amant est parti pour un pays lointain
Faites-moi donc mourir puisque je n'aime rien
- Relevez les mots de la famille de « flamme ». Quel jeu Apollinaire fait-il entre les « yeux » et le « feu » ?
- Ce qui vient de la tradition : la légende, le Rhin, le couple de vers rimés (distiques). Ce qui est moderne : quoi ?
- La légende a déjà été racontée par Brentano (1801) puis par Heinrich Heine (« Die Lorelei », 1824). Quel est l'intérêt de reprendre une histoire connue ?
Je commence ma phrase par…
- « Les mots … forment un réseau autour de… »
- « Apollinaire est moderne parce que… »
- « Reprendre une légende connue permet de… »
Corrigé
- flammes, flambe (et « sorcellerie », « ensorcelé ») : les yeux de la Loreley sont un feu qui brûle ceux qui la regardent ; l'évêque « flambe » d'amour au lieu de la faire brûler.
- Absence totale de ponctuation, vers de longueurs inégales, rimes parfois approximatives (Vierge / protège), passage brusque du récit au dialogue sans guillemets.
- Le lecteur connaît l'histoire : il peut savourer les écarts, les choix du poète. Créer, c'est aussi réécrire autrement.
Bac pro · Séance 5 · 1 h · Évaluation · Écrire
Évaluation : écrire sous contrainte
Pour l'examen : Argumenter un avis avec des exemples.
Je deviens poète en suivant une règle du jeu, comme les poètes de l'Oulipo.
Charles Baudelaire · « Le Chat »
Viens, mon beau chat, sur mon cœur amoureux ;
Retiens les griffes de ta patte,
Et laisse-moi plonger dans tes beaux yeux
Mêlés de métal et d'agate.
Lorsque mes doigts caressent à loisir
Ta tête et ton dos élastique,
Et que ma main s'enivre du plaisir
De palper ton corps électrique,
Je vois ma femme en esprit ; son regard,
Comme le tien, aimable bête,
Profond et froid, coupe et fend comme un dard,
Et des pieds jusques à la tête,
Un air subtil, un dangereux parfum
Nagent autour de son corps brun.
I. Réécriture (12 points)
- Lisez le poème. Combien a-t-il de vers ? Quelle forme poétique reconnaissez-vous ? (2 pts)
- Soulignez les noms communs des 8 premiers vers, sauf « chat », qu'on garde comme dans le titre. (4 pts)
- Recopiez les 8 premiers vers en remplaçant chaque nom commun souligné par le 7e nom qui le suit dans le dictionnaire de la classe (c'est la méthode « S + 7 »). Faites les accords. (6 pts)
Version guidée : le professeur donne une banque de 12 noms ; je choisis un nom pour remplacer chaque nom souligné.
| Critères de réussite | Oui | Non |
|---|---|---|
| J'ai repéré les noms communs. | ☐ | ☐ |
| J'ai respecté la règle du 7e nom. | ☐ | ☐ |
| J'ai fait les accords (masculin / féminin, singulier / pluriel). | ☐ | ☐ |
| J'ai recopié sans erreur et gardé la forme du poème. | ☐ | ☐ |
II. Bilan (8 points)
Que pensez-vous de votre nouveau poème ? En 5 lignes, donnez votre avis. Utilisez au moins 3 mots invariables (mais, car, très, avec, quand…).
Je commence ma phrase par…
- « À mon avis, mon nouveau poème est… »
- « Il me semble que… car… »
- « Le résultat est drôle / étrange quand… »
- « Pour ma part, je préfère… mais… »
Corrigé et barème
- 14 vers : 2 quatrains et 2 tercets. C'est un sonnet (Baudelaire alterne des vers de 10 et de 8 syllabes au lieu des alexandrins).
- Noms communs (v. 1 à 8, sans « chat ») : cœur, griffes, patte, yeux, métal, agate, doigts, tête, dos, main, plaisir, corps (12 noms ; 4 pts si au moins 10 trouvés, 2 pts si au moins 6).
- Le résultat dépend du dictionnaire. On vérifie : 12 remplacements (« chat » est conservé), déterminants et adjectifs accordés, vers et majuscules conservés.
Bilan : avis clair (3 pts) · 2 raisons (3 pts) · 3 mots invariables (2 pts).
Bac pro · Version Bac pro de l'évaluation
Le professeur répartit la classe en trois groupes : S + 7 (noms), V + 7 (verbes), A + 7 (adjectifs), sur les 14 vers. Bilan : 10 lignes, avec au moins 5 mots invariables de classes différentes, et une comparaison entre votre poème et celui de Baudelaire.
Je commence ma phrase par…
- « Si l'on compare mon texte à celui de Baudelaire,… »
- « La contrainte oblige à…, ce qui révèle que… »
- « Cependant,… C'est pourquoi… »
Corrigé (repérage)
Verbes : Viens, Retiens, laisse, plonger, Mêlés (participe), caressent, s'enivre, palper, vois, coupe, fend, Nagent. Adjectifs : beau, amoureux, beaux, élastique, électrique, aimable, Profond, froid, subtil, dangereux, brun.
Bac pro · Réalisation d'un projet · 2 h + l'expo
Expo au CDI : « Nos chemins de poètes »
Chaque élève crée un poème, l'illustre, et l'expose au CDI. Le jour du vernissage, on lit les poèmes à voix haute. Tout le monde a un rôle, personne n'est laissé de côté.
Étape 1 · Je choisis mon poème (20 min)
6 à 10 vers, deux animaux, une morale. Modèle : séance 1.
4 + 4 + 3 + 3 vers, avec au moins 4 rimes et une comparaison. Modèle : séance 2.
Les premières lettres des vers forment un mot : un animal, une saison, une couleur ou le nom de mon futur métier. Exemple pour RHIN :
Rocher dressé au bord de l'eau,
Haute falaise où le vent chante,
Ici la belle attend un bateau,
Nuit sur le fleuve à l'onde lente.
Je commence ma phrase par…
- « J'ai choisi d'écrire une fable / un sonnet / un acrostiche parce que… »
- « Mon poème parle de… »
- « Je m'inspire de… »
On écrit sur un sujet de son choix : la nature, un animal, une ville, un objet, un métier. On ne raconte rien de sa vie privée.
Étape 2 · J'écris, je relis, je corrige (40 min)
Brouillon, puis relecture en binôme, puis version propre. Comme Apollinaire : on rature, c'est normal !
Étape 3 · J'illustre (30 min)
Dessin, collage, peinture, ou image du domaine public imprimée (avec son crédit). Format A4 ou A3.
Étape 4 · Je remplis mon cartel
Titre du poème : ………………………………
Auteur(e) : ……………… (prénom, classe de CAP)
Forme : ☐ fable ☐ sonnet ☐ acrostiche
Inspiré de : ……………… (ex. : La Fontaine, Tristan L'Hermite, Apollinaire)
Illustration : ………………
Projet « Nos chemins de poètes » · CDI
Ouvrir la fiche cartel à imprimer (avec QR code)
Étape 5 · On installe l'expo (30 min)
Par équipes : on regroupe les poèmes par forme (fables, sonnets, acrostiches), on fixe chaque poème avec son illustration et son cartel, on place l'affiche du titre et le QR code du site.
Étape 6 · Le vernissage (1 h)
Chaque volontaire lit son poème (1 minute) et le présente en 3 phrases. Ceux qui préfèrent peuvent faire lire leur poème par un camarade ou par le professeur.
Je commence ma phrase par…
- « Je vous présente mon poème, qui s'intitule… »
- « C'est un(e) … inspiré(e) de… »
- « J'ai choisi cette illustration parce que… »
- « Le vers que je préfère est… »
Les rôles : chacun a sa place
| Rôle | Mission |
|---|---|
| Auteur(e) et illustrateur / illustratrice | Tout le monde : un poème + une image + un cartel. |
| Commissaires d'expo | Choisissent l'ordre et l'emplacement des œuvres. |
| Accueil | Accueillent les visiteurs, distribuent le plan de l'expo. |
| Lecteurs / lectrices | Lisent les poèmes des camarades qui le souhaitent. |
| Guides | Expliquent les 3 formes (fable, sonnet, acrostiche) aux visiteurs. |
| Livre d'or | Invitent les visiteurs à écrire un mot gentil. |
| Photographes des œuvres | Photographient les poèmes et les illustrations, jamais les visages. |
Grille d'auto-évaluation
| Je me relis | Oui | En partie | Pas encore |
|---|---|---|---|
| Mon poème respecte la forme choisie. | ☐ | ☐ | ☐ |
| J'ai relu et corrigé l'orthographe. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Mon illustration va avec mon poème. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Mon cartel est complet et lisible. | ☐ | ☐ | ☐ |
| J'ai tenu mon rôle le jour de l'expo. | ☐ | ☐ | ☐ |
| J'ai présenté mon poème (ou je l'ai fait lire) avec une phrase de départ. | ☐ | ☐ | ☐ |
Bac pro · Français · Préparer l'examen
De la séquence à l'épreuve
Version express
L'examen en 3 lignes
- Un écrit de 3 h · coefficient 2,5, sur un corpus de textes.
- Lecture (10 pts) · comprendre, interpréter, confronter les documents.
- Écriture (10 pts) · un texte argumenté d'une quarantaine de lignes au moins.
3 réflexes
- Lire 2 fois. Le corpus, puis les questions.
- Citer toujours. Une réponse = une citation.
- Relire 10 min. Accords, connecteurs, guillemets.
Routine 15 min · avec tout poème
Cadre de réponse prêt à l'emploi
Le poète écrit « … » (vers …).
Il emploie (une comparaison / une antithèse / le futur), ce qui montre que …
De même / À l'inverse, dans le document 2, …
Pour aller plus loin · Partir d'un poème : la méthode en 6 étapes
Exemple : Victor Hugo, « Demain, dès l'aube… » (texte, séance 3). Marche avec tout poème.
- 1 · Mes impressions. Je lis 2 fois, dont 1 à voix haute. Une phrase : ce que je ressens.
Je commence ma phrase par…
- « Ce poème me donne une impression de… »
- « Je comprends que le poète… »
- « Le mot qui me frappe est… parce que… »
- 2 · Je repère. Forme : 3 quatrains, alexandrins, rimes croisées. Figures : comparaison « comme la nuit », anaphore « J'irai par… ». Champ lexical de la marche. Temps : le futur.
Je commence ma phrase par…
- « Ce poème est composé de… »
- « Le poète utilise une comparaison : « … » »
- « Les mots … évoquent… »
- « Le temps dominant est … car… »
- 3 · Repérage → question d'examen.
- Quel est le thème ? Deux citations.
- Pourquoi le lecteur ne comprend-il qu'au vers 11 où va le poète ? Quel effet ?
- Interprétez la comparaison du vers 8.
- Confrontation : comment Hugo et Baudelaire (« Les Fenêtres ») transforment-ils la réalité en poème ?
- 4 · Un 2e texte. Baudelaire, « Les Fenêtres » : un point commun (transformer ce qu'on vit ou voit), une différence (vers / prose ; vrai / inventé).
Je commence ma phrase par…
- « Les deux textes ont en commun… »
- « En revanche, Hugo… alors que Baudelaire… »
- 5 · J'écris avec un plan.
Sujet (une quarantaine de lignes au moins) : la poésie peut-elle aider à exprimer ce qu'on ressent ? Appuyez-vous sur « Demain, dès l'aube… », la séquence et votre culture.
| Plan | Contenu |
|---|---|
| Introduction | Amorce, question reformulée, plan annoncé. |
| 1. Oui, elle met des mots sur les émotions | Hugo transforme un deuil en marche ; alexandrins, futur, chute. |
| 2. Elle fait partager | Le lecteur se reconnaît ; Baudelaire « vit » dans d'autres ; une chanson actuelle. |
| 3. Mais elle demande du travail | Brouillons d'Apollinaire, deux versions de Tristan. |
| Conclusion | Réponse nette + ouverture. |
Je commence ma phrase par…
- « Certes, … mais… »
- « Comme le montre Hugo lorsqu'il écrit « … »,… »
- « En définitive,… »
- 6 · Je relis (10 min). Un exemple par argument, des guillemets, des connecteurs, des accords justes.
Je commence ma phrase par…
- « D'abord… Ensuite… Enfin… »
- « Cet argument est illustré par… »
Corrigé de l'exemple
- Le deuil d'une enfant : « ta tombe », « Triste ».
- La destination reste secrète : on croit à un rendez-vous ; la chute « ta tombe » change le sens du poème.
- Antithèse jour / nuit : le chagrin efface le monde (« Sans rien voir au dehors »).
- Hugo transforme un deuil réel en marche imaginée ; Baudelaire invente une « légende » à partir d'une silhouette. La forme et l'imagination retravaillent le réel.
Écriture : position claire, 3 parties avec exemples, 40 lignes au moins, langue correcte.
Pour aller plus loin · Le cadre officiel
Source : arrêté du 17 juin 2020, annexe I (Légifrance), mis à jour le 8 mars 2026, annexe I inchangée.
- Français : coefficient 2,5. Élèves et apprentis : épreuve ponctuelle (article 4). CCF : formation continue en établissement habilité.
- Écrit de 3 h en fin de terminale, sur un corpus (textes, parfois images).
- Lecture (10 pts) : de la compréhension à l'interprétation, puis la confrontation des documents.
- Écriture (10 pts) : texte argumentatif d'une quarantaine de lignes au moins.
- Programme évalué : terminale, « Vivre aujourd'hui : l'humanité, le monde, les sciences et la technique », avec un programme limitatif 2024-2027 (éduscol).
Important : cette séquence de première n'est pas le sujet de l'examen. Elle entraîne aux méthodes : lire, interpréter, confronter, argumenter.
Pour aller plus loin · Ce que chaque séance entraîne
| Séance | Pour l'examen |
|---|---|
| 1 · Fables | Confronter modèle et réécriture ; l'implicite. |
| 2 · Sonnet | Forme et fond ; justifier par des citations. |
| 3 · Hugo & Baudelaire | Interpréter ; confronter réalité et imagination. |
| 4 · La Loreley | Tradition / modernité ; un choix d'écriture. |
| 5 · Contrainte | Suivre une consigne ; argumenter. |
| Expo au CDI | Défendre un point de vue avec ses lectures. |
Pour aller plus loin · Se préparer en 7 étapes
- 1 · Mes 3 h. Lecture : 1 h 15. Brouillon : 30 min. Rédaction et relecture : 1 h 15.
- 2 · Tout le corpus d'abord, puis les questions. Je note le thème commun.
- 3 · Phrases complètes, une citation par réponse.
- 4 · Je confronte : point commun, différence, effet.
- 5 · Un plan : introduction, 2 ou 3 arguments avec exemples, conclusion.
- 6 · 40 lignes au moins, avec des connecteurs.
- 7 · 10 min pour relire.
Pour aller plus loin · Mini sujet type (format de l'épreuve, 3 h)
Corpus. Doc. 1 : Ésope, « Le Loup et le Héron » (trad. Chambry). Doc. 2 : La Fontaine, « Le Loup et la Cigogne ». Doc. 3 : Baudelaire, « Les Fenêtres » (extraits). (Séances 1 et 3.)
Lecture (10 pts)
- Docs 1 et 2 : que reprend La Fontaine à Ésope ? (2)
- Qu'apportent les vers au doc. 2 ? Deux exemples. (2)
- Doc. 3 : pourquoi préférer la « fenêtre fermée » ? (2)
- Confrontation : chaque écrivain part d'une chose existante. Comment la transforme-t-il ? (4)
Écriture (10 pts) · Pour créer, faut-il imiter ? Texte argumenté d'une quarantaine de lignes au moins (corpus, cours, culture : musique, cinéma, métier…).
Je commence ma phrase par…
- « D'une part, imiter permet de… »
- « D'autre part, créer demande aussi… »
- « Par exemple, La Fontaine… »
- « En revanche, Apollinaire… »
- « En définitive, je pense que… »
Corrigé et barème indicatif
- Les personnages, l'os coincé, le dialogue final, la leçon sur l'ingratitude.
- Rythme, rimes (gosier / crier ; Loup / beaucoup… cou), présent vif (« passe », « accourt »), ironie (« ma bonne commère »).
- Elle cache : le poète doit imaginer, et l'imaginé est plus riche que le vu « au soleil ».
- La Fontaine fait d'une fable en prose un récit en vers vivant, à morale implicite ; Baudelaire fait d'une silhouette une « légende ». Créer, c'est réinventer à partir d'un point de départ.
Écriture : position (2) · arguments organisés (3) · exemples (3) · langue (2).
Barème indicatif proposé par l'auteure du site ; le texte officiel fixe 10 points de lecture et 10 points d'écriture.
Je suis prêt(e) si…
- 3 h : 10 pts de lecture, 10 pts d'écriture.
- Une citation pour chaque réponse.
- Je confronte : point commun, différence, effet.
- J'interprète une comparaison, une antithèse, une métaphore.
- Un plan : 2 ou 3 arguments, des exemples.
- 40 lignes au moins, des connecteurs, une relecture.
Bac pro · Fiches cliquables avec QR code
Les fiches Bac pro
Chaque fiche s'ouvre d'un clic et s'imprime proprement.
Fiches Bac pro
Séance 1 · Les fablesOuvrir · imprimer · scanner
Séance 2 · Le sonnetOuvrir · imprimer · scanner
Séance 3 · Hugo et BaudelaireOuvrir · imprimer · scanner
Séance 4 · La LoreleyOuvrir · imprimer · scanner
Séance 5 · ÉvaluationOuvrir · imprimer · scanner
Projet · Expo au CDIOuvrir · imprimer · scanner
De la séquence à l'épreuveOuvrir · imprimer · scannerMon poème → mon examenOuvrir · imprimer · scannerCartel d'exposition (commun) : ouvrir la fiche cartel
QR code du parcours Bac pro
Ce qui a changé par rapport à la séquence d'origine
| Séquence d'origine (6 séances) | Version allégée (CAP et Bac pro) |
|---|---|
| S1 Fables (Ésope, La Fontaine) + mots variables + devoir maison | Gardée : 2 textes courts, questions guidées, 1 exercice, réécriture guidée. |
| S2 Préciosité, sonnet de Tristan L'Hermite, tableau forme / fond | Gardée : questions + la version de 1638 pour voir le poète réécrire (tableau forme / fond en Bac pro). |
| S3 Hugo et Baudelaire (2 h, 3 groupes) + évaluation formative séparée | Fusionnées : 1 h 30, mots invariables, évaluation courte intégrée. |
| S4 Apollinaire, brouillon, témoignage d'un critique (1952) | Gardée : extraits du poème, travail du poète expliqué. Le témoignage de 1952, protégé par le droit d'auteur, est résumé, pas cité. |
| S5 Méli-mélo (Perec, Lescure, calligramme, acrostiche) | Coupée : textes protégés. L'acrostiche passe dans le projet. |
| S6 Évaluation « Le Chat » (noms, verbes, adjectifs) | Gardée : 1 version guidée en CAP, 3 versions en Bac pro. |
| Bonus (jusqu'à plus 10) | Points |
|---|---|
| Plan clair et suivi | +2 |
| Introduction | +1 |
| Conclusion | +1 |
| Mots de liaison | +1 |
| Figures de style | +1 |
| Citations intégrées | +2 |
| Culture générale | +2 |
| Retraits (jusqu'à moins 11) | Points |
| Grammaire et orthographe : plus de 5 erreurs | moins 3 |
| Vocabulaire : plus de 5 erreurs | moins 5 |
| Expression ou raisonnement : plus de 3 erreurs | moins 3 |
Exemple : consigne respectée (10) ; plan, introduction et citations (plus 5) ; grammaire (moins 3). Total : 12 / 20.